Videos sobre ciberacoso, seguridad en internet, Identidad digital, normas de uso de Internet

Dejo aquí un repositorio o agrupación de videos sobre Internet seguro, Identidad digital, normas en la red y algunas normas básicas para el uso de redes sociales.

Dia de internet Segura 9 Febrero. Video IS4k

SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL

1º PREMIO CATEGORÍA PRIMARIA 2018

CONCURSO REGIONAL DE VIDEOS DEL PLAN REGIONALDE SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL EN INTERNET

#secontic

Un video realmente interesante sobre el uso de Internet y los problemas de la privacidad  en menores. Este video fue creado por los alumnos del CEIP San Gil de Cuellar y en él vemos un claro ejemplo de un uso incorrecto de las Redes Sociales y los problemas que podriamos tener.

REGLAS SOBRE CIBERACOSO

10 CLAVES PARA USAR INTERNET CON SEGURIDAD

¿DONDE ESTÁ PABLO?

Un claro ejemplo de la problemática del uso de Internet de forma libre por menores y las consecuencias que puede tener.

REDES SOCIALES Y PRIVACIDAD. Cuidado con lo que publicas en Internet.

VIDEO EN 360º PARA TRABAJAR EL CIBERACOSO.

https://samsungvr.com/view/6IRNRPdml6n

«Asignatura Empatia»

Es un proyecto desarrollado por Samsung y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para concienciar e intentar reducir el acoso escolar implicando a los alumnos en la propia resolución del problema. Está basado en un video de Realidad Virtual con la idea de llegar al máximo número posible de alumnos de Educación Secundaria y enmarcarlo como parte dentro del Plan Nacional de Convivencia Escolar.

Y si algún dia tienes un telefono y comienzas la secundaria no te conviertas en un «Phonbie»

Página web del Instituto nacional de Ciberseguridad de España.

En esta web podremos descargar manuales sobre seguridad en internet, normas de uso, cómo configurar un navegador, evitar publicidad navegando en la web o también nos ayudan a configurar el control parental en los dispositivos del hogar.

https://www.osi.es/es

CANAL YOUTUBE DE PANTALLAS AMIGAS.

http://www.pantallasamigas.net/

https://www.youtube.com/channel/UCV4VpXz_0IujThjnmGwzKbw

Autoevaluación final. Visual Thinking

Este ha sido un curso bastante intenso con mucho contenido con el que estaba familiarizado pero que desconocía la forma de aplicarlo.

La valoración final que puedo hacer de toda esta formación es realmente positiva, he aprendido a realizar y estructurar mucho mejor los contenidos sintetizando ideas y sobre todo haciéndolas más gráficas. Todos en algún momento hemos hecho esquemas, apuntes o seguimiento de alguna idea de forma gráfica pero de esta forma lo que he visto es las múltiples posibilidades que existen par plasmar una idea de forma más simple y mucho mejor.

El seguimiento que he hecho es aceptable pero creo que se puede mejorar mucho a la hora de poder revisar bien los contenidos y seguir apartados realmente útiles como ha sido el apartado de la neurociencia, que sin entrar y profundizar, me gustaría con más tiempo poder revisar ya que hay mucho trabajo por hacer todavía a la hora de crear nuestra propia biblioteca gráfica, habilidades con nuestros dibujos y sobre todo tener seguridad para no tener miedo a dibujar cómo vemos las cosas.

My bullet journal. Reto 4. Organización trimestral

Este es mi bullet-journal a modo de reflexión, recogida de datos, resumen de contenidos a tratar. Es ampliable pero interesante a la hora de planificar contenidos en una agenda sin que se nos olviden las tareas «importantes» que siempre tenemos que priorizar en nuestros calendarios de eventos.

Es ampliable y mejorable como digo siempre y lo importante es poder utilizar diferentes recursos para ver las diferentes opciones que nos dan las herramientas digitales. En este caso comencé a hacerlo de modo analógico totalmente pero he visto en Genially alguna opción también muy útil.

TIME LAPSE Y VISUAL THINKING

Una forma sencilla de integrar los mapas visuales es ver el proceso de creación del mapa a través de fotogramas creados a partir de un Timelapse, podría ser un video pero tendríamos que usar una velocidad de fotogramas muy rápida.

En este video he aprovechado las explicaciones de aula y el uso de la pizarra para ir creando lo que sería un mapa conceptual de cómo afectan los gases de «efecto invernadero» en nuestra atmósfera con una breve explicación. Todo el video está realizado en timelapse, generando un video de 2 minutos.

El video está editado con la herramienta Camtasia, que permite poner anotaciones, títulos, diferentes pistas de audio e incluso añadir un cuestionario multimedia en diferenes partes del video. Las respuestas llegan al correo electrónico y podemos ver perfectamente si los alumnos han ido entendiendo el video.

Anteriormente he usado esta herramienta para editar videos y poner transiciones pero esta es la primera vez que lo uso para ir anotando cosas. A medida que he hecho el video me he dado cuenta de que había una parte de la pizarra que no estaba grabando y he anotado algunas características con las «anotaciones» del programa de Camtasia. Todo se va sumando a diferentes pistas de audio o video y se van superponiendo. Lo único es que hay que tener en cuenta son las pistas que están por encima que prevalecen sobre las pistas que hay abajo. Es realmente sencillo de manejar y una herramienta muy útil.

https://drive.google.com/file/d/1yl6vQ90qnTQkTXdSvaFwbqG_Hj-9ml0n/view?usp=drivesdk

Este es el link al video pero con preguntas.

Graphic Recording. Global warming en clase de sociales. VISUAL THINKING

En esta actividad se nos plantea realizar un Graphic Recording de un video en el que a la vez que vemos un video debemos ir plasmando las ideas en formato visual. Yo he querido llevar a la práctica directamente esta actividad con mis alumnos tras realizar una explicación y sobre todo a la vez que hemos visto un video sobre Calentamiento Global en la clase de Social SC. en un aula de 4º de primaria. Revisando la actividad y sobre todo habiendo puesto antes las ideas claras sobre conectores, dibujos, enlaces de ideas, corchetes o cuadrantes de información con los alumnos he realizado este esquema.

La idea gira en torno a la explicacion de lo que son los Gases de efecto invernadero y cómo afecta este al calentamiento global.

En el video, el segundo de la entrada, que podéis ver en este POST de mi blog de aula se hace una explicación de qué son los gases de efecto invernadero. Hablamos de que esos gases son necesarios para la atmósfera ya que la atmósfera es un termo-regulador y mantiene la temperatura de forma estable y sobre todo gracias a los gases de efecto invernadero hacen que parte del calor del sol sea absorvido y atrapado por la atmosfera para mantenernos calientes.

Los gases de efecto invernadero son, los que hemos visto, metano, dióxido de carbono y vapor de agua. Estos gases están presentes en una proporción y han permanecido siempre en unas proporciones estables, lo único que ocurre es que estos gases debido a la polución, a la deforestacióno, al uso excesivo de combustibles fósiles han ido creciendo en concentración y al haber mayor concentración de estos gases se produce un calentamiento de la atmósfera al retenerse más calor y como consecuencia tenemos un «Calentamiento Global» (Global warming).

En la parte derecha aparece el «hombre» como único responsable de ese cambio climático contra el cual hay que «luchar» para evitarlo, aunque puede que sea demasiado tarde ya.

He realizado varios ejemplos y pongo aquí varios esquemas de cómo han visto también este mismo video los alumnos. Mi esquema, lo he realizado después de que ellos (mi clase de sociales) hayan hecho sus esquemas o visual thinking en clase. Tenemos que mejorar mucho pero algo es algo… y vamos consiguiendo cosas poco a poco.

En otra clase hemos realizado este otro esquema muy similar.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y VISUAL THINKING.

Planteando el «Visual thinking» como una forma, estrategia, comunicación hay que sañalar que todos en algún momento hemos realizado algún esquema que hemos unido con flechas, alguna relación, algún dibujo de series… Creo que el visual thinking, propiamente dicho como forma de hacer esquemas, es algo que siempre he hecho pero no quizá de la forma más comunicativa.

Se da la situación que en el aula en los çultimos cursos que he impartido el equipo de profesores hemos estado bastante unidos a la hora de atender a la diversidad y he querido «dibujar» la idea de lo que ha sido un gran «reto». Describiría este esquema o Visual thinking como que cada alumno tiene una forma de llegar al aprendizaje, un camino o un itinerario de adquisición marcado por diferentes ritmos de aprendizaje o habilidades. Cada uno tiene sus estrategias también pero todos lo hacen y sobre todo los maestros ahí lo hacemos estando muy coordinados para estudiar las necesidades de nuestros alumnos y saber llegar a lo que necesitan. Las herramientas son una ayuda y los recursos nunca son los suficientes para poder llegar a todo y ,es por ello, que debemos aprovechar al máximo los conocimientos previos que tengan, las tecnologías que podamos usar, adaptarnos a las capacidades de ellos y a sus necesidades para sacar el máximo partido para llegar al «aprendizaje».

Todo puede girar hacia el aprendizaje, pero no me refiero solo a un aprendizaje de conceptos, hay una serie de habilidades que marcan el desarrollo social y afectivo del alumno que no debemos descuidar.

VISUAL THINKING. RETO 3. CREANDO BIBLIOTECA Y RECURSOS. La dieta saludable.

Después de haber ido viendo materiales, opciones, muchos gráficos y ver la capacidad de esquematizar todo de forma visual me he visto en la obligación de crear de un mismo esquema que hice hace unos días un Visual Thinking ya con sus «muñecos», flechas de indicación, globos de pensamento, secuencias…. El tema es y era la dieta o qué es una dieta saludable o por lo menos definir correctamente los diferentes grupos alimenticios. Hace una semana hice este esquema, tal cual en una pizarra de aula.

Pues bien, tras haber comenzado a trabajar con algunas cosas y ver el gran potencial que tiene el visual thinking me he visto obligado a realizar este mismo esquema pero con más conceptos gráficos, alguna que otra relación y sobre todo más atractivo a la vista para mejorarlo. Sí que he de decir que me cuesta mucho plasmar en dibujo lo que quiero decir, pero bueno, el tema al ser una realidad bastante cercana y sobre todo el haberla trabajado unos días en clase me ha dado algo más de tiempo a madurar algunas cosas. Empecé con algo muy básico y tenía que transformar copletamente este mismo esquema que hice hace 3 dias en clase. El resultado es este… creo que algo diferente, más visual, atractivo a la vista y bueno creo que siempre puede mejorarse ya que veo cosas como repartir el espacio mejor o ideas que se me ocurren pero me cuesta, como digo, plasmarlas de forma gráfica.

VISUAL THINKING. BIBLIOTECA VISUAL RETO 2

A la hora de crear Visual Thinking y tener ideas claras de lo que queremos mostrar podemos tener un pequeño vocabulario básico a través del cual mostrar las ideas.

En el reto 2 se nos plantea contestar a seis preguntas para comprender un problema o una idea, como establece Dan Roam. Básandome en la idea o la palabra «Ciencia» a través de dibujos intento responder a cada una de estas cosas.

• ¿Quién presenta la idea?/¿Qué idea?
• ¿Cuánto la valoramos?
• ¿Dónde surge?
• ¿Cuándo?
• ¿Cómo nace?
• ¿Por qué es importante?

Visual Thinking. Reto2. Iniciales, herramientas y materiales.

Se nos plantea comenzar utilizando diferentes materiales para elaborar nuestros esquemas, visual thinking o simplemente dibujar.

La evolución hacia encontrar los materiales correctos genera una reflexión importante a la hora de plasmar contenidos y hacer esquemas que siempre he dudado. Conozco bien herramientas para dibujar de forma digital, algunas las he utilizado mucho para hacer esquemas, para realizar mapas conceptuales complejos pero de momento me estoy decantando por la opción analógica total. Creo y lo veo más puro hacer volar la imaginación y perder el miedo a dibujar o pensar que lo estas haciendo mal.

Durante este curso ya me ha tocado hacer muchos esquemas, dibujos y sobre todo hemos comenzado con pequeños proyectos (uno de ecología) en los que los alumnos aprecié que no tenían miedo a dibujar y se mostraban completamente abiertos a hacer cualquier tipo de idea a través de ilustraciones. Es ese sentimiento o habilidad la que quiero despertar y con el tiempo ir haciendo cosas más «aparentes».

He empezado con una pequeña práctica escribiendo las iniciales de mi nombre haciendolas un poco más dinámicas ya que me gusta mucho la naturaleza y la montaña y en otra letra colocar una bicicleta ya que es mi medio de transporte diario y casi ya una forma de vida.

De momento, y hasta que me apañe bien para hacer dibujos utilizaré y me obligaré a utilizar más medios y formas analógicas.

APRENDIZAJE VISUAL. ¿qué es para mi? RETO 1

El aprendizaje visual creo que es una mezlca muy compleja de conceptos que, pudiendo ser muy abstractos se materializan o se ven de forma más clara a través de la imagen. Sería como una percepción visual de la realidad de una forma más simple y sobre todo esquemática.

Siempre hemos creado esquemas, hemos analizado la mejor manera de organizar las ideas y sobre todo cualquier pequeño dibujo ayuda a que ese recuerdo quede fijado mejor en nuestra memoria.

Para crear cualquier tipo de esquema visual si que plantería una pequeña o «gran» planificación de lo que queremos llevar a la práctica y lo que queremos que nuestros alumnos aprendan. La actitud es completamente diferente en el alumnado cuando los conceptos se transforman en imágenes significativas y es por lo que en mi esquema planifico que sea y se pueda hacer en clase, sea realmente útil para las revisones y nos ayude a trabajar los esquemas o mapas mentales de las lecciones con los que siempre he trabajado.

Algunas ideas a tener en cuenta de los conceptos que tengo por visual thinking serían:

• Vocabulario visual, no es arte es algo sencillo de dibujar para poder recordar mejor.

• Pocas palabras debe ser algo esquemático.

• Ideas fundamentales. Es la transformación del contenido a través de conceptos.

• Conlleva una muy buena estructuración de contenidos. Nos ayuda a reordenar las ideas de las lecciones o lo que queramos trabajar.
• Potencia la creatividad en nuestros alumnos y en nosotros mismos.

Lo he plasmado todo en este pequeño esquema (de momento lo iré haciendo a mano).