Videos sobre ciberacoso, seguridad en internet, Identidad digital, normas de uso de Internet

Dejo aquí un repositorio o agrupación de videos sobre Internet seguro, Identidad digital, normas en la red y algunas normas básicas para el uso de redes sociales.

Dia de internet Segura 9 Febrero. Video IS4k

SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL
1º PREMIO CATEGORÍA PRIMARIA 2018
CONCURSO REGIONAL DE VIDEOS DEL PLAN REGIONALDE SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL EN INTERNET
#secontic

Un video realmente interesante sobre el uso de Internet y los problemas de la privacidad  en menores. Este video fue creado por los alumnos del CEIP San Gil de Cuellar y en él vemos un claro ejemplo de un uso incorrecto de las Redes Sociales y los problemas que podriamos tener.

REGLAS SOBRE CIBERACOSO

10 CLAVES PARA USAR INTERNET CON SEGURIDAD

¿DONDE ESTÁ PABLO?

Un claro ejemplo de la problemática del uso de Internet de forma libre por menores y las consecuencias que puede tener.

REDES SOCIALES Y PRIVACIDAD. Cuidado con lo que publicas en Internet.

VIDEO EN 360º PARA TRABAJAR EL CIBERACOSO.

https://samsungvr.com/view/6IRNRPdml6n

“Asignatura Empatia”

Es un proyecto desarrollado por Samsung y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para concienciar e intentar reducir el acoso escolar implicando a los alumnos en la propia resolución del problema. Está basado en un video de Realidad Virtual con la idea de llegar al máximo número posible de alumnos de Educación Secundaria y enmarcarlo como parte dentro del Plan Nacional de Convivencia Escolar.

Y si algún dia tienes un telefono y comienzas la secundaria no te conviertas en un “Phonbie”

Página web del Instituto nacional de Ciberseguridad de España.

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En esta web podremos descargar manuales sobre seguridad en internet, normas de uso, cómo configurar un navegador, evitar publicidad navegando en la web o también nos ayudan a configurar el control parental en los dispositivos del hogar.

https://www.osi.es/es

CANAL YOUTUBE DE PANTALLAS AMIGAS.

pantallasamigas1

http://www.pantallasamigas.net/

https://www.youtube.com/channel/UCV4VpXz_0IujThjnmGwzKbw

Experimentando para aprender. Grafito, temperatura y electricidad.

De la experiencia se aprende y principalemente creo que muchas veces en clase, cuando realmente puedo hacer las cosas y practicarlas es cuando veo que los conceptos se retienen y sobre todo se comprenden mejor.

También a uno mísmo le ayuda a comprender mejor las cosas, sinceramente soy filólogo y para nada no tengo nada de químico pero, haciendo esto en casa para intentar enseñar un experimento a mis alumnos me di cuenta de unas cuantas cosas.

Hace un par de cursos en una clase de C. Naturales estuvimos haciendo unos experimentos sobre conductividad  eléctrica en algunos materiales. Hicimos algún circuito en el que los niños (3ºde primaria) pusieron algún elemento entre medias de un circuito en el que colocamos un montón de pilas tipo D, las más grandes de 1,5 voltios, serían 8 o 9.

Probando materiales conductores y no conductores a mi compañera, Ana Rey (alumna de prácticas en aquel momento) se le ocurrió poner una mina de lapicera entre unos clips para ver cómo se comportaría el grafito ante una carga parecida a unos 12 o 15 voltios. Tras poner la mina de grafito y esperar unos segundos aquello se puso a arder como si fuera el volframio de una bombilla de las de antes.

Pues bien, el tema es que sí, efectivamente el grafito conduce la electricidad, pero lo hace una forma muy particular. La semana pasada haciendo el experimento no me salía igual, tardaba bastante en “encenderse”. No sabía se era porque ponía los clips muy separados o no ponía suficientes pilas, pero tardaba mucho en empezar a “lucir”.

Tras leer e investigar alguna cosa, y por favor, necesito que me corrijáis porque no soy experto en el tema,  el grafito es un “semiconductor” y la capacidad de conducción de este elemento depende también de su temperatura. Es decir, el grafito permite pasar la electricidad pero esta conductividad es mayor cuando más elevada sea su temperatura.

Me intrigaba el tema y le pregunté a un gran compañero que tengo Ismael Camarero  si sabía algo de esto. Me mandó un interesante artículo de cómo se utiliza el grafito en la industria del acero y cómo se comporta el grafito.

El grafito, a parte de tener una estructura muy común a la del diamante, es un elemento semi-metálico y tiene sus particularidades en cuanto a la conductividad eléctrica.

Al principio del video no se ve o aprecia nada, no existe casi ni corriente eléctrica. Me gustaría poner un polímetro para ver qué voltaje está pasando o ver si hay actividad eléctrica. Y es, cuando más o menos, a la mitad de duración tras unos 20 segundos de unir los polos de las pilas se produce un poco de humo y cuando la temperatura del grafito permite que la electricidad pase mejor a través de él. Evidentemente termina fundiéndose y partiéndose la mina.

Podeis ver el video (clic sobre la imagen de abajo)

La pena de esto es no poderlo haber hecho en clase directamente con los niños dada la situación en la que estamos, pero de una forma u otra se lo he ido intentando explicar por diferentes sitios. No se si lo habrán entendido… espero que algo sí… y con que se queden un poco del tema de la electricidad es más que suficiente.

GRACIAS Ismael Camarero y a todo ese grupo de Facebook de Divulgación Cientifica. Sois muy grandes.

¿Me cuentas lo que te gusta y lo que no? Una tutoría diferente.

Esta no es una entrada de tecnología ni relacionada con ninguna herramienta innovadora de recurso de aula. Pero sí que he de decir que es una de las actividades que he desarrollado en clase para saber cómo se encuentran emocionalmente mis alumnos en su día a día en clase, en el patio o simplemente conviviendo una vez que entran en el colegio.

La idea comenzó con una campaña que estamos haciendo en el cole en la que intentamos ser transparentes y hablar con un mensaje “Tu Cuentas , me cuentas”. El caso es que en dos secciones lo hice de forma completamente diferente ya que una de ellas no se atrevían a decir qué es lo que pasaba o por qué se encontraban mal.

Hicimos una gran nube, en la que íbamos a ir poniendo todo lo que “No me gusta…”

Ahí comenzó todo y realmente me quedé perplejo con lo que unos alumnos de 4º de primaria (9-10 años) pueden llegar a pensar o cómo se pueden sentir por una simple cosa que un compañero les hace.

Para comenzar la actividad les pedí a los niños que escribieran en un papel cosas que “no les gustaba” o que terminaran la frase “No me gusta que….”. Poco a poco fueron rellenando sus papelitos pero cuando fuimos a leerlos nadie se atrevía o nadie quería decir a los demás lo que les molestaba. Así que procedí a decir “vale, me pasáis las notas, las vamos leyendo y vamos a hacer como que las tiramos a la papelera para que desaparezcan”. Así lo hicimos y empezamos a leerlos uno tras otro, pero sinceramente entre mensaje y mensaje me iba quedando sin palabras viendo la realidad de lo que tenía delante y de lo que estaba pasando.

Algunas de estas frases decían cosas como:

“No me gusta que se rían de mi cuando intento dar mi opinión”

“No me gusta que me infravaloren”

“No me gusta que me insulten y pongan motes“

“No me gusta que cuando estoy hablando con un compañero me deje de hablar porque viene otro amigo (con quien se lleva mejor) y para la conversación. (sentimiento de vacío) Otro compañero lo puso como “me molesta que cuando empiezo a hablar con alguien deje de hablar conmigo por querer hablar con otra persona que le cae mejor”.

“No me gusta que me echen la culpa mintiendo”

“No me gusta que cuando hago algo mal otro se chive”

“No me gusta que hablen mal de mi a mis espaldas”

No me gusta que alguien me diga que soy tonto o cosas feas porque ella o el crean tener la razón y saber hacerlo todo bien”.

“No me gusta que me mientan, que me chinchen”

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Bueno hay muchas más que podéis leer en la foto, algunas de ellas realmente según las decía en voz alta y las iba tirando a la papelera veía cómo poco a poco los alumnos se iban identificando.

En la otra sección en la que doy clase fue diferente y lo hice de otra forma. Simplemente fueron los niños los quisieron hablar y decir cual era su frase. Tengo una clase buena, pero en la que hay mucho sentido de liderazgo en algunas actividades deportivas, proyectos o simplemente tareas de aula. Es en esta clase es donde me volví a quedar “a cuadros” cuando veía lo que los alumnos decían y la madurez con la que decían a sus compañeros por lo que se encontraban mal.

Algunas de esas frases fueron:

“No me gusta que me hagan burla y me echen la culpa mintiendo”

“No me gusta que no escuchen las ideas que digo en mi grupo”

“No me gusta que en un proyecto algunos trabajen y otros no hagan nada”…

Bueno esta junto a otras muchas fuimos escribiéndolas en la nube con su puño y letra para que pudieran verse identificados.

La verdad es que salió bastante bien y decidimos darle una segunda parte a esa “nube que pensé que podría salir volando por la ventana”. Esa nube con “no me gusta que….” La colocamos junto a la ventana y teníamos una parte por abajo sin escribir y ahí si que pusimos “Sí que me gusta…” Aprovechamos otra tutoría o principio de la mañana de otro día para reflexionar sobre lo que queremos para nosotros y qué es lo que querían en el grupo. Evidentemente los niños coincidían y reconocían cosas como:

“Si que me gusta que me escuchen y tengan en cuenta mis ideas”.

“Me gusta que digan cosas buenas de mi y que me ayuden”.

“Me ayuden y estén haciendo lo mejor para mi”.

“Me gusta que me digan que soy creativo”

“Me gusta que me ayuden”.

Hicimos una linea divisoria entre lo que “Sí que me gusta…” y “No me gusta…” es la linea que hay en medio pero podríamos seguir ampliando esta nube día a día.

Adicionalmente y junto a las fiestas del colegio la semana pasada hicimos un “Break Out Edu” haciendo un gran juego en el que diferentes grupos de alumnos debían abrir un cofre pasando por diferentes pruebas de pistas, abriendo cajas… Es en este tipo de actividades en el que podemos ver también muy de cerca estos comportamientos y que nos ayudan a tener un gran reflejo de la personalidad de nuestros alumnos y cómo piensan. Este tipo de actividades no se debe limitar a que “hagan un juego en que abren una caja” o “descifran un enigma” mirando desde dentro podemos ver perfectamente si un grupo va a jugar bien si son comunicativos, si trabajan en grupo, si colaboran y sobre todo si son buenas personas los unos con los otros.

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En fin, solo quería compartir esta “actividad” o experiencia como algo que me ha sido tremendamente útil para ver los puntos débiles de mi aula y evaluar cómo podemos trabajar las relaciones sociales.

La empatía, el cariño, el agradecimiento es algo que siempre hemos trabajado desde el nuestro colegio (San José Valladolid) pero esto ha sido toda una experiencia en la que he podido ver más de cerca las necesidades de mis niños y cómo trabajar mejor con ellos, desde dentro y sobre todo desde cómo nos ven a los demás.

QUIZIZZ, Concursos y questionarios para gamificar tu aula. CLASS DOJO y FLIPPITY con economía de puntos.

quizizz

Hoy en día como sabéis hay muchas herramientas para generar todo tipo de infografías, posters digitales, mapas conceptuales. Ahora mismo en el tema de cuestionarios en linea o herramientas de concurso hay una que sobresale por encima del resto por todas las posibilidades que nos permite. Esta herramienta se llama Quizizz. No se si conocéis Kahoot y su funcionamiento es muy similar ya que lo que nos genera son cuestionarios a modo de concurso sobre el tema que nosotros elijamos o queramos trabajar.

Simplemente para comenzar a trabajar debéis ir a la web de Quizizz.
Vais a “get started” y ahí es importante que en el proceso de inicio o al meter vuestros datos pongáis que sois “profesor”.
Una vez que aceptáis el correo o verificáis vuestro usuario se despliega el panel de usuario. Desde este panel podréis hacer infinidad de cosas ya que Quizizz permite generar cuestionarios elaborados por ti mismo o buscar en otros cuestionarios de una forma muy rápida y seleccionar solo las preguntas que quieras con una interfaz o pantalla realmente fácil de manejar.
Lo más importante de esta herramienta es que los cuestionarios los podéis hacer y fijar como deberes (asignando un numero) o para hacerlos en “vivo”. Es realmente sencillo de manejar. Toda la evaluación os llega a informes, puedes ver los niños que han realizado la prueba, sus puntuaciones, los errores en las preguntas…. Esta misma web genera un pdf que podríais incluso mandar a los padres para su corrección por lo que es una herramienta realmente interesante para la evaluación.
Al final de la entrada os dejo un PDF que ha elaborado David Ruiz que es el formador y especialista de Gamificación que ha dado los cursos en el CFIE de Valladolid.
Yo personalmente he hecho ya dos pruebas y los niños están supermotivados ya que les doy puntos por otro lado y es una herramienta increíble para evaluar todo lo aprendido ya que únicamente lo he hecho del cuerpo humano.
Sobré cómo crear los nuevos  cuestionarios o quizzes no hay que preocuparse porque esta herramienta os permite buscar los cuestionarios en torno al mismo tema, coger las preguntas de otros usuarios o cuestionarios elaborados y utilizarlos en uno nuevo Pero no os preocupéis a la hora de generar el concurso porque muchas preguntas están hechas, las mismas preguntas las puedes editar, poner fotos, cambiar… en mi clase de  de natural sc. las generaron los propios alumnos.

La pantalla del menú principal es realmente visual ya que ahí podemos ver nuestros informes y cuestionarios ya creados. Podemos ver los informes de aula, nuestras pruebas ya creadas.

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Una vez que estamos sobre las pruebas creadas a la derecha tenemos la versión de juego dando tres opciones “live game”, “homework” o “solo game”. Cuando vamos a trabajar en clase lo haríamos como live game. Los niños simplemente  entrarían en https://join.quizizz.com y ahí podrían el codigo de juego que les sale.

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Cuando realizamos o damos el ejercicio como Homework se genera una tarea a la que podemos dar un tiempo para realizarlo. Todos estos datos nos aparecerán en nuestra sesión de Quizizz en la parte de informe con los alumnos que han entrado y han realizado el cuestionario.

Podéis encontrar esta herramienta y más información en el manual publicado en Observatorio de Tecnología Educativa del Intef. Aquí David Ruiz ha creado un fantástico tutorial que lo explica más a fondo. Pero os recomiendo entrar y navegar por la web ya que es muy intuitiva y fácil de manejar.

https://intef.es/tecnologia-educativa/observatorio-de-tecnologia-educativa/

https://intef.es/wp-content/uploads/2018/11/Quizizz-en-el-aula-Evaluar-jugando.pdf

CLASS DOJO.

Y otra forma de continuar con la Gamificación de mi aula sería poder dar los puntos de estas pruebas a través de los grupos de Class Dojo. En Class Dojo tengo diferentes grupos generados en el aula y dependiendo de su trabajo, evolución, comportamiento les doy y quito puntos.

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Os dejo una pequeña explicación que hice en colaboración con el grupo de trabajo sobre “aprendizaje cooperativo”

https://cfpiaprendizajecooperativo.blogspot.com/2018/02/classdojo-y-aprendizaje-cooperativo.html

FLIPPITY

Y a mayores para que sea más visual he generado una plantilla de “Indicador de Progreso” super útil en la que los alumnos a medida que van adquiriendo puntos suben puntos y esta barra va creciendo hacia la derecha. Es algo más visual que simplemente asignar los puntos en el Class Dojo. Esto se hace con la herramienta de Flippity donde tenéis más plantillas y trucos interesantes. Muchas de estas plantillas se hacen a través de Google Sheets. Lo único que hay que hacer es cambiar la plantilla con los datos que queramos e ir poniendo los puntos. Para ser más operativos lo que he creado es directamente un acceso directo en mi movil y es ahi donde voy modificando los puntos para que me se más fácil.

https://www.flippity.net/

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Reto 5 #VRMooc consideraciones, recursos y memoria de lo trabajado.

 

Aquí dejo mi reto 5 con una serie de recomendaciones y resumen de lo que ha sido para mí todo esté intenso MOOC lleno de posibilidades , recursos, enlaces y nuevas herramientas para el aula.tengo problemas al incrustar la presentación (en wordpress). Están todos los vínculos o enlaces dentro de la infografía que he hecho con Pictochart.
Esto no ha hecho más que empezar por todas las posibilidades que se abren y el potencial educativo que podemos sacar de la Realidad Virtual.
En el grupo habrà que seguir compartiendo cosas ya que he visto que hay actividades realmente útiles y compañeros del Mooc haciendo actividades muy interesantes.
Enhorabuena a todo el grupo dinamizador, a Iban, Alicia y Begoña por toda vuestra ayuda y el apoyo que dais en todo este mundo “virtual”
Como digo, esto empieza ahora y lo que queda es exprimir y utilizar lo aprendido día a día aprovechando las plataformas virtuales o aplicaciones para contextualizar al máximo en el aula.

Clic en el enlace:

Captura de pantalla 2018-06-20 a las 10.37.26.pnghttps://create.piktochart.com/embed/26735530-reflexion-final-mooc-vr

 

“Culture Class” con Co-Spaces. Reto 4 VRMooc

Para este reto he decidido a transformar  unos audios y parte del libro de texto de inglés en un formato de Realidad Virtual. La actividad simplemente consiste en que mis alumnos de 4º puedan seguir el texto a través de un audio que he insertado en una escena de Co-spaces. En esta escena he colocado una imagen 360 de la biblioteca del cole que es justo el aula que tengo al lado y he colocado 3 capturas de pantalla de 3 países como si fueran paneles informativos. Al lado de cada uno hay elementos propios de esa cultura. Para ello he subido las capturas con la herramienta propia de co-spaces y también con el buscador de imágenes he cargado elementos propios de cada una de las culturas colocándolo en tres de las 4 esquinas de la biblioteca de primaria.

En el libro de texto de 4º de primaria tienen 5 preguntas de cada uno de los textos (o capturas de pantalla) De la forma en que lo he hecho es que los alumnos puedan ir siguiendo el texto girando la pantalla y buscando el texto que es muy sencillo ya que solo se habla de “England, Mexico e Italia”. He colocado elementos propios de cada uno de los textos con cosas que están relacionadas en los textos para que identifiquen cada uno de los países. (estoy introduciendo más)

El audio es una grabación en mp3 uniendo las 3 pistas de cada uno de los países que se habla en el libro de texto. Lo he descargado en el ordenador y exportado a mp3 ya que solo me dejaba mp3 y ha funcionado correctamente.

Esto sería la “Culture Class” y a mi modo de ver una forma de utilizar Co-spaces y meter el audio, los textos y elementos de la cultura en un “único espacio”.

https://cospac.es/edu/7T0J

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EVALUACIÓN P2P. RETO 3. Visita virtual al Colegio San José. Round.me

De todos los materiales y diferentes recursos de realidad virtual que he utilizado este me parece realmente interesante ya que de forma inmersiva y sin enlaces o webs externas podemos dar información a alguna imagen o foto 360. Cuando decidí crear esta experiencia me basé en una actividad previa de fotos que hice con la actividad de “Aumentando mi cole”. Algo de material y conocimientos previos tenía pero Round.me ofrece algo más, algo sobre todo inmersivo con un potencial muy bueno para dar información que es el objetivo que busco.

Adicionalmente y buscando en la aplicación web o programa online estoy intentando meter más hotspots, vistas, nuevos espacios y sobre todo información relevante de los diferentes puntos del colegio. Mi intención ha sido ir buscando diferentes espacios y que sean los niños los que desde un punto generan esa imagen con mi Smartphone.  Me gustaría disponer de más dispositivos pero en primaria estoy muy limitado. Lo que estoy haciendo es desarrollar mejor la parte de información y si que me he puesto en contacto con un compañero de secundaria para terminar de desarrrollar y poner más vistas 360.

VISITA VIRTUAL AL COLEGIO SAN JOSE CON “ROUNDME”.

https://roundme.com/tour/220359/edit/616401/

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He creado también un Podcast a modo de explicación de qué es lo que pueden ver en la visita virtual:

https://www.spreaker.com/episode/14732340

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Realidad Virtual, aplicaciones y un poco de Realidad Mixta.

Ahi va mi primer reto del VRMooc. Interesante poder diferentes recursos, links y adjuntos que he ido poniendo en la presentación. Tenía ya una presentación parecida pero he introducido algún cambio sobre todo viendo la potencialidad de la Realidad Mixta.
https://view.genial.ly/5a08f85421cf372478d349be

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CULTURE BOX. APRENDIZAJE COOPERATIVO CONOCIENDO LAS CIUDADES

Esta propuesta de actividad nace de una iniciativa de un grupo de profesores de diferentes colegios para hablar y generar contenido con la información turística de una ciudad. Mi ejemplo o propuesta es con la ciudad de Valladolid y es sobre todo una actividad para llevar al aula en unas 6 sesiones en diferentes grupos de aprendizaje cooperativo.

Explico detalladamente todo el proceso:

ORGANIZACIÓN DEL AULA

Para realizar esta actividad hemos trabajado en 6 grupos de aprendizaje cooperativo. Cada grupo se encarga de un topic referente al tema principal que es dar información sobre la ciudad de Valladolid. (geography, history of the city, important people, monuments, services and communications and sports)

Los alumnos están divididos en grupos de 4 o 5 personas. Cada grupo tiene una función asignada dentro de una estructura de aprendizaje cooperativo con las siguientes funciones.

  • “Supervisor”: Es el que revisa que la información sea correcta y que esté todo correcto cada vez que se termina una sesión de trabajo o cada vez que se trabaja. Apuntará los cambios que se han realizado en cada sesión.
  • “Slide Coordinator” (Coordinador de diapositivas). Es el que se encarga de que haya un orden en la secuencia de actividades. Revisa que no haya información repetida.
  • “Multimeda Expert” (Experto multimedia): Es el que se encarga de colocar las imágenes, redimensionarlas o buscarlas en Internet y colocarlas en la presentación. Este alumno es el que tiene una mayor competencia digital y debe de enseñar a los demás del grupo cómo realizar esta acción.
  • “Speaker” (Portavoz): Es el que se comunica con el profesor cada vez que hay una incidencia. Todo el contacto del grupo con el profesor se realiza a través de este miembro del grupo.

Los grupos están divididos en clase con estos roles. Se desarrollarán 3 sesiones de trabajo y otras dos de exposición-evaluación y siempre están organizados para trabajar así. En la sala de ordenadores se colocan en grupo pero con dos ordenadores por equipo.

 

Técnica cooperativa que se va a desarrollar y materiales.

  1. Presentaciones colaborativas en office 365.

Los alumnos trabajan en la sala de ordenadores sobre una “multisesión de OFFICE 365” esta innovadora herramienta les permite trabajar sin iniciar sesión de forma coordinada en diferentes ordenadores de tal manera que ellos pueden ver lo que sus compañeros están escribiendo a tiempo real. De esta forma cada uno de los miembros del equipo va incluyendo su información dependiendo de su rol. Introducen el texto sobre el tema, colocan las imágenes en su lugar correspondiente y van desarrollando el tema como si ellos mismos lo fueran a explicar. En unos grupos será información turística de Valladolid, otros historia, otros cultura o personajes importantes…

Cada alumno o ordenador trabaja en “Presentaciones Power Point 365” en una sesión compartida en la que únicamente los miembros del equipo pueden ver dónde están trabajando, pueden corregirse los unos a los otros y sobre todo ir grabando a tiempo real lo que van haciendo. En alguna ocasión el profesor puede asistir o ayudar al grupo a través del chat cerrado entre el grupo de trabajo y ayudarles con alguna herramienta, foto o contenido de alguna diapositiva. En este enlace podréis ver un pequeño tutorial explicado con dos videos. POST PRESENTACIONES COLABORATIVAS

Podéis considerar también que esto mismo lo podéis hacer con “Google Presentations” lo más importante es que al generar el enlace de “compartir” dejéis el inicio de sesión libre. Esto yo lo hago porque en primaria mis alumnos no disponen de correo electrónico y los grupos trabajan como usuarios invitados. Es mucho más dinámico y fácil (sobre todo para revertir errores) si los alumnos trabajan con sesión iniciada ya que tanto en Office 365 como en Google Presentations se puede revisar mejor los cambios.

  1. Desarrollo de un proceso de gamificación a través de la herramienta de “Class Dojo”. Con esta herramienta controlaremos el nivel de ruido, el trabajo de los grupos y sobre todo daremos puntuaciones tanto positivas como negativas dependiendo de cómo estén desarrollando sus presentaciones. Todos estos puntos se sumarán a la rúbrica final.

Fuente: @nachohs capturas de pantalla dispostivos móviles..
  1. Juego de evaluación a través de concurso de preguntas con la herramienta Triventy”. Esta es una herramienta que permite generar un concurso o “Quizz” a través de preguntas creadas por diferentes alumnos. Los alumnos, por grupos de trabajo, son los que generan las preguntas y en una fase final todos los alumnos responden a todas las preguntas del resto de compañeros obteniendo una puntuación y una calificación final.
  2. Sala de ordenadores. 12 equipos, más el equipo del profesor.
  3. Rúbrica de evaluación final en la que sumaremos todos los puntos por separado.

FASES DEL PROYECTO

1º sesión: organización de los grupos e intercambio de roles y responsabilidades. Asignación de enlace permanente para trabajar con la presentación colaborativa asignada. Hay 6 grupos de trabajo, cada uno con su presentación y acceso. Es esta primera fase y con la técnica de “Folio giratorio” los alumnos van escribiendo ideas sobré qué es lo que van a poner en sus presentaciones.

2º sesión: Los alumnos trabajan en la sala de ordenadores sobre una “multisesión de OFFICE 365” como he explicado en el punto anterior los alumnos van introduciendo contenido en sus presentaciones. Los niños tienen claro cuales son los materiales que tienen que introducir ya que han visitado la oficina de turismo de Valladolid o en el momento buscan información sobre Valladolid. Esta información quedara grabada en su “presentación de Office 365”. El papel del alumno que es “Multimedia Expert” es muy importante ya que debe enseñar, y ayudar a sus compañeros conceptos y conocimientos previos que el profesor ha explicado a este grupo de “expertos” en una sesión previa.

Es también muy importante que el “supervisor” esté pendiente de poner bien la información y concretar el orden de las diapositivas para que no se repita la información. El “supervisor” trabajara junto al “slide Coordinator” para concretar el contenido que deben poner en sus presentaciones.

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Fuente: @nachohs Aula multimedia. Colegio San José.

3º Sesión: Seguimos con el mismo trabajo que en la 2º sesión.

4º Sesión: Una vez terminada la presentación se les explica que vamos a realizar un concurso en el que ellos van a crear las preguntas. Este concurso se realiza con la herramienta colaborativa de “Triventy”.Con esta herramienta y a través de 6 diferentes grupos, o inicios de sesión sobre la web, los grupos generan sus preguntas dependiendo del “topic” en el que ellos estén especializados. Previamente les he explicado cómo pueden acceder a la herramienta de “Triventy” y en esta sesión los alumnos generan unas 4 o 5 preguntas por grupo danto un total de 25 más o menos.

Fuente: @nachohs capturas de pantalla web. Recursos web Triventy.

5º Sesión: Exposición de proyectos y evaluación de los mismos sobre la rúbrica. Los diferentes grupos hacen la exposición de su “topic” por turnos. Todos los grupos van a valorar y dar una puntuación a sus compañeros dependiendo de cómo han realizado la exposición y han trabajado sobre su tema (History of Valladolid, Important people, Buildings…) Esta puntuación se realiza sobre un papel dividiéndose en 4 aspectos o puntuaciones que darán de 0 a 4 puntos evaluando las siguientes preguntas.

  • ¿Han dado la información correcta y precisa de su tema? Do they give the right amount of information?
  • Exposición clara con ejemplos y profundidad en los temas . Do they use relevant “key words” to talk about the different types of information?
  • General mark by the group. Exposition.

Fuente: @nachohs aula y portfolio creado. Colegio San José.

6º Sesión: Realización del concurso de preguntas colaborativas de Triventy. En el aula de informática se realiza este concurso a modo de Quizz mostrando las preguntas en un pizarra. Todas las preguntas han sido generadas por los diferentes grupos y tendremos en cuenta únicamente los errores para restar en la puntuación final. Esta actividad se realiza de forma individual para saber la comprensión y corrección de errores de los alumnos y así poder profundizar en el tema. Es difícil que en esta fase introduzcan errores y simplemente se hace como sesión de refuerzo y sobre todo para dar la puntuación final a los grupos.

Fuente: @nachohs Aula multimedia, Colegio San José Valladolid.

Recuento final de puntos. Vamos a contabilizar en estos puntos todos los obtenidos en la rúbrica de los diferentes grupos. A esto sumaremos los que los diferentes grupos han acumulando a través de  “Class Dojo”. Se puede demorar a una sesión más la duración de la actividad global, sobre todo depend mucho de la fase de exposición y también de la realización del concurso.

Herramientas y tutoriales

Evaluación.

Gracias a todo este complejo proceso de trabajo a través de Office 365, el uso evaluativo de Class Dojo el desarrollo de la evaluación final a través de “Triventy” hemos desarrollado  un gran desarrollo de la competencia digital en el alumnado. Se ha afianzado de una forma muy intensa los conceptos que queríamos aprender en clase sobre cómo hablar de su ciudad natal pero sobre todo debo citar el tema de la motivación excepcional que los alumnos han tenido durante los diferentes días del proyecto.

Se ha comenzado un proceso de homólogos en 4º de primaria con otras doce escuelas Jesuitas en la materia de inglés para crear sus presentaciones de otras ciudades, con sus diferentes puntos sobre “history, tourism, important people…” para crear una web colaborativa a modo de “Culture Box” que es por lo que se le ha dado ese nombre a la web. https://spaincultureboxes.wordpress.com/

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Fuente: @nachohs capturas de pantalla web.

El proceso está en una fase inicial y esta ha sido una de la ideas propuestas para generar contenido común para trabajar de forma colaborativa entre varias escuelas y desarrollar contenido turístico de las ciudades donde viven los alumnos implicados en este proyecto.

OBJETIVOS Y DESTREZAS ADQUIRIDAS

  • Desarrollo del aprendizaje cooperativo a través de presentaciones multimedia.
  • Desarrollo del área de “Social Sciences” buscando información turística e histórica de nuestra ciudad Los diferentes proyectos permiten ampliar la información vista en clase escribiendo y desarrollando mejor los contenidos de cosas que saben de su ciudad, en este caso Valladolid. (Los espacios o presentaciones serán geography, history of the city, important people, monuments, services and communications and sports).
  • Desarrollo de la competencia digital a través de las siguientes herramientas:
    1. Trabajo sobre motores de búsqueda de información.
    2. Creación de un apartado en un sitio web a través de las seis presentaciones de clase.
    3. Uso de infografías para trabajar contenidos e información turística. Tratamiento de las imágenes como recurso digital.
    4. Trabajo grupal sobre un mismo proyecto de forma simultánea y coordinada.
    5. Manejo de herramientas de edición y presentaciones online. “Office 365 Power Point”
  • Desarrollo de la competencia lingüística, oral y escrita, ya que en el producto final los alumnos presentan a sus compañeros el trabajo realizado sobre el tema en el que tienen que trabajar. las presentaciones se exponen en clase con la pizarra digital al resto de grupos de trabajo.

 

Visita virtual al Colegio San José de Valladolid. Roundme Tutorial. VRMooc

Aquí tenemos un claro ejemplo del potencial de las diferentes herramientas de Realidad Virtual. A través de la herramienta Roundme he creado una visita virtual al colegio en el que trabajo. Disponía de alguna foto en 360º de algunos espacios pero esta herramienta permite ir navegando dentro de los diferentes espacios cambiando la vista de uno a otro dependiendo de donde nos encontremos.

Desde la propia web o herramienta de ROUNDME tenemos una interfaz muy intuitiva que nos permite crear “hot spots”, puntos de interés incluyendo fotografías, espacios y navegación entre diferentes fotos 360 y diversas utilidades.

Esta visita virtual está hecha con la versión Pro ya que he ido añadiendo varios espacios pero con la versión gratuita se pueden meter incluso hasta 15 diferentes escenas en 360º.

VISITA VIRTUAL AL COLEGIO SAN JOSÉ DE VALLADOLID

Clic sobre https://roundme.com/tour/220359/edit/616401/

Captura de pantalla 2017-11-29 a las 10.14.45.png

Este tutorial en inglés es realmente bueno para ver todo el potencial que esta herramienta tiene.